课堂教学一直以来都是每一位老师所研究的重点，不论是向前辈请教，还是查阅资料。但很多时候，大家总是在教导老师上好一节课应该怎样，但是否疏忽了：上好一节课，老师不应该怎样呢？
“同学们，今日我们一起来学习……”常常听到老师把这句话作为开场白。初听时倒也觉得新鲜，“一起学习”嘛，老师跟孩子处于相等地位，教育思想可嘉，可后来发现，很多人、很多课的开场白都是这样，便产生了疑问：平时的饭菜姑且知道要变换花样，有益于增进食欲。每节课的开篇都一成不变，又如何能让孩子有学习的兴趣！
在上课前就规划好一段导语，用来引导孩子学习兴趣。为孩子学好新知识打下良好的基础，其重要性是显而易见的。“XXX，请你回答一个问题。”老师一指名，一位孩子站了起来；随后，才见老师提出问题。是发问在前好，或是指名在前好，也是很有讲究的。发问在前。老师将问题提出之后，每一个孩子必定要仔细考虑，并且做预备好回答。老师此刻的短暂等待，正是孩子考虑的时候。发问在前，有利于让所有孩子都开动脑筋。虽然最终回答的仅有一个孩子，但确保了所有孩子处于活跃思索的状况。指名在前，那作用就截然不同了。试想：某个孩子已被老师指名站起，那么还有哪个孩子还会对接下来的提问开动脑筋呢。虽然老师并不是这样想的，但客观作用如此，想逃避也是逃避不了的。
有的老师让孩子说话，指甲说“你来”，指乙还说“你来”，指丙、丁也是如此。于是乎，一节课上“你来”这个词的使用频率非常高。应当指出的是：老师让孩子说话，每次都说“你来”是不合适的，要改变一下说法。假使整堂课都说“你来”，表现出来的是老师语言的匮乏，而孩子听了也无趣，影响教育的作用。此外，还不利于孩子言语能力的成长。小孩子除了向书本学习书面语言之外，也会向老师学习口头语言。老师说话，用词丰富，有很好的感染力，会给孩子起到很好的示范效果，孩子的口头言语也会在耳濡目染中得到成长。“很好”之类的点评用语不是可以随意用的，当一个孩子的答案的确有独特见解，所说的合情合理，才可以被这样的赞扬。如果当老师对孩子大加称誉之后，又让其他孩子找出其缺点，这不是自相矛盾吗？试问：孩子究竟回答得怎么样？假如有错，就不能称赞“很好”；假如没错，那就用不着再来找错误。二者只能有其一，怎能一起存在呢？当孩子回答了老师的问题时，老师作出点评，就要考虑点评用语的精确性。关于孩子的答复，点评时以表彰为主是对的，但必须恰到好处。不然，不恰当的称赞对孩子的学习和成长是有害无益的。老师想让孩子多学一点，其目的无可厚非，但想一举而竟全功的主意和做法不可取。孩子学习知识是有阶段性，一般总是由浅入深、由感性到理性、由了解到运用。教材也是依照这一规则编写的。刚开始学习某一知识时，就把所有内容一次性讲完，看似快了，其实慢了，违反了小孩子学习知识的规则，必定会起到反面效果。很多老师对自己教育中的错误，不正面纠正，而是悄然改正，采取了一种护短的方法。这样做，或许在短时间内可以把孩子蒙住。可是，跟着慢慢的，孩子学会的知识越来越多，到那时，他们必定会发现某某老师从前“蒙”过他们，大大影响老师在他们心中的形象。其实，在茫茫学海中，老师也不可能做到万事通，教育也不可能做到面面俱到。因为各种原因，教育中发生这样那样的失误是常事，不足为奇。老师应放下架子，勇于承认过错，并当即纠正。这才是一种脚踏实地的态度，孩子对此也是可以了解和体谅的。这些现象的出现，足以表明，老师的举手投足都要分外留心，切莫粗心大意。为了尽可能的提高教育质量，老师对每一个环节，都要仔细规划，想一想怎样做会有更好的效果。
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