鼓励自我评价

  三年级的科丽把写满了字母 g 的作业纸交给了她的塔图老师。 塔图老师看着她的作业，并且让科丽指出自己喜欢的g。 在科丽向她指了几个之后，塔图老师说：“我也可以指出我喜欢的吗?”科丽愉快地点点头。老师指出了另外一个写得很漂亮的g。 然后，塔图老师指着一个有两条小尾巴的 g,   问科丽是怎么回事儿。

  科丽惊讶地用手捂住了自己的小嘴，“啊”了一声。塔图老师问科丽是要自己改正，还是需要帮助。科丽说自己能做，然后回到座位上去修改了。

  塔图老师没有只是指出错误。她先关注好的地方，然后让科丽自己去评价自己的错误。如果我们问孩子哪些地方需要改进，他们通常自己就能知道，而不需要我们告诉他们。这个例子包括了要以优点为基础而不能以缺点为基础的概念。当你指出哪些做得好时，孩子们往往会希望继续做好，或者做得更好。

  作为家长和老师，我们有责任帮助孩子学习并且改进学业和社会技能。然而，鼓励往往是激发一个孩子上进的最好方式。如果还要采用其他一些办法 ---- 诸如下面介绍的办法 --- 如果我们先通过鼓励“赢得”了孩子，使孩子们更善于接受，这些方法将会发挥出其最大效果。

① 前者是 constructive   criticism,后者是 constrictive crudicism。两个词组 完全谐音，形成一种透着幽默的批判。——译者注