最新版序言

海姆·吉诺特博士在经受了长期病痛的折磨之后，于1973年 11月4日逝世，享年51岁。本书是他的最后一部著作，在他去 世20周年之际再版，作为对他的纪念。

正如他在去世前几周对我说的那样，他的书①成了公认的经 典，彻底改变了父母和老师们与孩子的沟通方式。这些书畅销多 年，并被翻译为31种语言在全球出版。

在成为心理学家之前，海姆·吉诺特是以色列的一名教师， 他毕业于耶路撒冷的大卫·耶林师范学院。在教了几年书之后， 他意识到，自己还没有为与“现实中”的孩子打交道做好充分的 准备。正如他后来所说的那样：“我努力教给他们礼貌，但他们 却很粗鲁；努力教给他们整洁，但他们却很邋遢；努力教给他们 合作，但他们却会捣乱。”于是，他决定前往美国哥伦比亚大学师范学院深造，在那里，他获得了心理学博士学位。

但是，那里开设的课程也没有直接帮助。他知道，像大多数 老师一样，他带着最美好的愿望进入了教师这个职业，但是，没 有人教给他实现这些愿望的技巧———在教室里富有人情味地有效 行使教师职责的技巧。他想知道的是，如何管束孩子而又不让孩 子觉得丢脸；如何批评孩子而又不让孩子遭到贬低；如何不加评 判地赞扬孩子；如何发怒而不伤害孩子；如何认可孩子的感受， 而不是和孩子争论；如何对孩子做出回应，才能让孩子学会相信 自己的内心并培养孩子的自信。

“教育的目标是什么?”他问道。“我们希望孩子成长为一个 值得尊敬的人，一个有着怜悯心、勇于承担责任并关心他人的 人。”那么,如何才能培养一个孩子变得更有人性、更值得尊敬 呢?只能通过“尊敬”的方法：要承认过程就是方法；要承认结 果并不能证明手段的正当性；要承认，在我们努力让孩子们以有 益于学习的方式行事的过程中，不能给孩子造成心理上的伤害。 而且，我们不能以一种激怒孩子、降低他们的自信、使他们受到 伤害或导致他们对自己的能力失去信任的方式来跟孩子说话。因 为，孩子们是从自己的体验中学习的。他们就像湿水泥，任何话 语都会对他们造成影响。他们尤其容易受到伤害。即使父母或老 师的玩笑话，也能对孩子们的生活产生严重的后果。

正是作为一名儿童心理治疗医师，海姆·吉诺特才能够形成 这些沟通技巧，使他能够以一种特别的方式倾听并与孩子们交 谈，以富于同情和理解的方式进入孩子们的世界，并将这些知识 分享给父母和老师们。正如他说的那样：“我是一名儿童心理治 疗医师，我为那些有心理障碍的孩子们提供治疗，而且他们都改 善了。那么,我做了什么产生效果了呢?我以一种独特的方式与 他们沟通。如果这种关心的沟通方式能让有病的孩子恢复心智健 康，那么其原则和实施也应该属于父母和老师们。尽管心理治疗 医师能够治愈孩子们的心理疾病，然而，只有那些与孩子朝夕相 处的人才能防止疾病的发生。但是，首先，他们必须了解从而抛 弃自己那些拒绝性的语言，并学会一种接受性的语言。”

父母和老师们知道这种语言。他们听到过自己的父母在与 客人和陌生人交谈时用的就是这种语言。这种语言照顾对方的 感受，而不是批评对方的行为。一个老师对一位进入自己的教 室并忘记了雨伞的客人会说什么?他会不会追上客人说：“你怎 么回事?你每次来都会忘掉一些东西，不是这个就是那个。你 都四十四岁了!你什么时候才能学会长记性?我敢打赌，如果 你的头不是长在肩膀上，你会把头都弄丢的。为什么你就不能 像你妹妹那样?她知道怎样为自己承担起责任!”老师们不会对 客人这样说话。他们会说：“这是你的伞。”他们给出的是不带 贬损的告知。

老师和父母们需要做出改变。那些将自己的幸福托付给他们 的人，才是应该得到最好对待的人。而最好的话语就是最有礼貌 的话语。那些话语激起爱，而不是恨；消除分歧，而不是毁掉希 望；是幽默，而不是激怒。

但是，很多老师和父母在听海姆·吉诺特演讲或读他的书 时，会感到很困惑。他们决定不了自己对孩子是应该严厉，还是 应该娇纵。他们担心，如果自己开始以一种关心的方式对孩子说 话，就将会牺牲为孩子设立的限制和标准，孩子们就会变得缺乏 管教。

海姆·吉诺特的做法既严厉，又娇纵。在涉及到行为时，他 是严厉的，有可接受的行为和不可接受的行为。父母和老师们必 须自己决定，哪些行为是可以容忍的，哪些行为是不能容忍的。 但是，他对于感受是娇纵的，不论是正面感受、负面感受，还是 矛盾的感受。因为，不论是孩子还是大人，都不能改变或抑制感 受。他说：“鸟儿会飞翔，鱼儿会游泳，人会感受。”我们人就是 这样。因而，让孩子们为自己的感受感到不安，或者更严重，让 他们为自己的感受感到内疚，对任何人都是没有益处的。

当一个孩子对父母说，“我恨我的老师!”时，试图像下面这 样否认或与孩子争辩其感受，是具有毁灭性的：“不，你不恨! 她为你做了那么多的事，你怎么能恨她!而且，我们家里没有 恨，只有爱。”这种话不仅不会让孩子不再恨老师，而且父母还 错过了一个搞清楚是什么事情在让孩子烦恼的机会。认可孩子的 感受，更有益于孩子的心理健康：“你的老师让你很生气。你愿 意告诉我发生什么事了吗?”

在很多年中，许多父母和老师与海姆·吉诺特一起进行研 究。他们为他理解孩子们做出了贡献，这本书中用来说明他的沟 通原则的很多例子，就是由他们提供的。另一方面，他们也从他 的智慧、热情和幽默中获益匪浅。他们将那些能在危急时刻帮助 他们的很多至理名言带回了自己的家里，带进了教室里，例如： 智慧的起点是沉默，然后是倾听；权威需要简短；要学会少说多 听；当出现问题时，不是教育人的好时机(“当有人溺水时，不 是教给他如何游泳的好时机”);不要责备，要寻找解决办法；回 应抱怨时，尽量不要辩解或抱怨；要避免让孩子尴尬的询问；对 孩子的心说话，而不要对头脑说话。

尽管英语不是海姆·吉诺特的母语，但他喜爱英语。他把英 语当成诗歌，以一种简洁而精确的方式来使用英语。就像古代的 智者一样，他用比喻、寓言和警句来散播他的智慧：“不要仅仅 成为老师，而要成为一个身为老师的人。”

有一个故事，说一个犹太学者在五十岁时去世了。当家人从 葬礼上回来时，大儿子说：“我们的父亲度过了漫长的一生。”所 有的人听了都很吃惊，他们问：“你怎么能这样说一个如此年轻 就去世了的人呢?”这个儿子说：“因为他的一生很充实，他写了 很多重要的著作，感动了很多人。”

这就是我要说的。

艾丽丝·吉诺特博士

①这里指的是海姆·G·吉诺特博士的三部著作，即Between Parent and Child,Between Parent and Teenager,Teacher and Child。中文版书名分别为《孩 子，把你的手给我》、《孩子，把你的手给我(Ⅱ)》、《孩子，把你的手给我 (Ⅲ)》,均由京华出版社出版。——译者注