引言

人们期待老师们能用不适当的工具来达到一些无法实现的目 标。奇迹在于，老师们有时还真能完成这个不可能完成的任务。 然而，学校不能靠奇迹来生存。每一位老师都应该得到一些有效 的工具和技巧。问题是：心理学能够提供这些工具和技巧吗?心 理治疗中的一些概念能够转化为具体的教育实践吗?

本书的回答是：“是的!”以在儿童心理治疗过程中所形成并 经过学校实际检验的一些技术为基础，我们将提供一些具体的建 议和切实可行的解决方法，以处理所有老师都会面临的日常状况 和心理问题。

本书的宗旨可以很好地概括为下面这段话，这是本书作者当 时作为一名年轻老师写下的：“我得出了一个可怕的结论。我成 了教室里的决定因素。我个人的方式方法，决定着教室里的气 氛；我每天的情绪，左右着教室里的氛围。作为一位老师，我拥 有巨大的力量，既能让一个孩子痛苦，也能让他欢乐。我可以是 折磨孩子的工具，也可以是激励孩子的手段。我可以羞辱他们， 也能迁就他们；我可以伤害他们，也能治愈他们。在所有情况 下，都是我的回应决定了一个危机是升级恶化还是逐步化解，一 个孩子是更具人性还是泯灭人性。”

未来的一二十年里，很多教学问题会得到解决。届时，将会 有新的学习环境和新的教学方法。然而，有一件事情将永远是老 师的职责：创造一个有利于孩子们学习的情感氛围。没有任何一 种机器——无论它多么精密先进——能够做这个工作。

计算机教学尚未实现，也许学校必须要等到21世纪才能从中 受益。然而，老师们要成为既有效率又能打动孩子心灵的教育专 家，并不一定非要等到那个时候。为了变革，对人的了解可以先 于技术的发展。