创造性的赞扬

    当老师们放弃评判性的陈词滥调时(很好，很棒，太好了， 好极了),他们就会学会一种有力而生动的欣赏和认可的语言。 下面这些例子，是老师们在一个有关赞扬的专题研讨班上提 供的。

“引人入胜的情节”

   弗洛伦丝，15岁，写了一个剧本。老师给了她一张详尽的赞 扬便条：“对白精炼而于脆。情节引人入胜，是经过精心设计和 安排的。我喜欢你的整体方法。它让你的角色建立了衡量他们自 身的价值尺度。”弗洛伦丝高兴得难以置信。老师赞扬的话语， 不仅认可了她的天赋，而且支持了她寻求独立的努力。

“异国情调的背景”

    威廉姆，16岁，写了一部中篇小说。老师毫不吝惜地对他进 行了有效的赞扬。老师写道：“我喜欢你的故事。背景很有异国 情调，事件富于想象。情节的展开，像一个分镜头剧本，每个场 景都得到了精确呈现。”威廉姆感到自己受到的鼓励足以再构思 一部小说了。

“P.E.N候选人”

   南希，15岁，写了一首优美的长诗。她的老师评价道：“南 希，你是个国际P.E.N候选人。”“那是什么?”南希问。“诗人、 散文家和小说家联合会。”老师回答。南希神采奕奕。她受到了 激励继续写作，并为这个诱人的目标而努力。

“可以上《纽约时报》”

   芭芭拉，14岁，写了一篇关于自己学校里种族对立的详细报道。她的老师说：“芭芭拉，你的报道可以发表在《纽约时报》 上。”这一句话比长篇大论地赞扬芭芭拉本人，更能鼓励她。

“一个民族的传奇”

   杰尔姆，17岁，写了一篇自己参观以色列的一个定居点的长 篇报道。老师是这样赞扬的：

“你表达了那些早期开拓者们的艰苦努力和取得的胜利。读 着你的报道，我能想象出沧海荒原变成美丽家园的画面。你对一 个民族的传奇的刻画很感动人。”

刻画了情绪

    马丁，16岁，写了一篇关于美国贫困状况的文章。老师是这 样赞扬他的：“你概述了我们国家贫困人口的状况，生动地刻画 了他们的情绪。我发现，你的分析很深刻，你的建议很有说 服力。”

“帝国主义的本质”

罗德尼，18岁，写了一篇关于非洲国家争取独立斗争的文 章。老师是这样赞扬他的：“你用一句话就抓住了帝国主义的本 质：‘以军事力量为依托的经济剥削’。”

学生行吟诗人之歌

    恩里克，15岁，为他的小型爵士乐团写了一系列有乡土气息的歌曲。他的音乐老师赞扬了他，故意用了一些能丰富他的文化 背景知识的术语。老师说：“你的歌让我想起了学生行吟诗人的 音乐。”

“学生行吟诗人?谁是学生行吟诗人?”恩里克问。 “在百科全书里查查吧。”老师建议。

   恩里克急切地查了百科全书，发现学生行吟诗人是一些流浪 诗人、云游四方的学者和僧侣——相当于十三世纪的嬉皮士。

“有修剪灌木的天赋”

    切斯特，16岁，喜欢在学校的花园里劳动。他特别喜欢照顾 花卉。老师赞扬了他，用的是一个难懂的词。他说：“切斯特， 你有topiary的天赋。”

“Topiary?那是什么?”切斯特问。 “这个词值得我们查查字典。”老师说。

切斯特高兴地查了字典，发现他有“把植物和灌木修剪成几 何形状和动物造型的古老艺术”的天赋。

一个崭露头角的演员

     戴丽亚，13岁，在学校礼堂演出的一出喜剧中扮演主角。老 师给她写了下面这样一张赞扬的便条：“看你在舞台上演出是让 人很愉快的事。我发现你对人物的塑造很有趣，以至于我的肋骨 都疼了，因为我笑得太突然、太猛。”

卡内基音乐厅

    伦纳德，17岁，担任学校管弦乐队的指挥。音乐老师写给他 一张赞扬的便条：“你激情四溢地指挥着管弦乐队，显示出了坚 定果断的领导力和对音乐的掌控。我希望，有一天看到你在卡内 基音乐厅指挥。”