第10章 摆脱家庭作业的困扰

如果一个孩子做得不好，随后就会出现一场拉锯战。老师会因为她在学生那里遇到的难题而指责学生的父母。她常常要求他们施加影响，以提高孩子们的学习成绩或改善行为。通常，她会把帮助孩子们学习，特别是家庭作业的责任交给父母们。老师的这种做法，在很大程度造成了学生家里的不愉快，并增强了孩子对学习的抵触。

——鲁道夫·德雷克斯

父母们和自己的孩子在与上学有关的事情上最大的争斗是什么?如果你猜是家庭作业，那你就猜对了。这种争斗从孩子第一次有家庭作业开始，持续存在于他们整个上学期间，并且常常在某种时刻还会恶化到需要一些极端的干预，比如心理治疗、请家庭老师、在学校和家里受到严厉的惩罚，甚至父母双方因为在如何处理这个问题上无法达成一致而离婚。

为什么家庭作业非得成为这种争斗呢?老师在给学生的父母写信或便条时，并没有打算要伤害谁。没有人能挑剔下面这句有关家庭作业目的的话有什么错：“家庭作业的目的是为了提高学生们的学习成绩；帮助学生们成为自我指导、独立的学习者，并养成良好的学习习惯。”像很多想法一样，这个想法听起来很好，但真的很好吗?

在现实中，尽管家庭作业的目的是帮助学生能够自我指导，但很多父母会事无巨细地管孩子的家庭作业。他们想为孩子做正确的事，并且不想和老师陷入麻烦。他们认为确保自己的孩子成功是他们的责任，并且当老师抱怨父母们没有承担起管孩子的家庭作业的责任时，这种信念会得到强化。

家庭作业没有培养学生的自我指导意识，而是教给很多孩子们，他们的作业和成绩对父母和老师们来说，比他们自身更重要。这让孩子们很伤心，所以他们可能选择让父母和老师也伤心(即便他们在这个过程中会伤害自己)——通过不在乎家庭作业，或者不经过权利之争和(或)报复循环就拒绝做家庭作业。有时候，父母们会惊愕地发现自己的孩子不交已经完成的家庭作业。显然，这些孩子是在证明：你无法强迫我。

使家庭作业更具挑战性的，是孩子们已经有不计其数的校外活动要忙了。父母们通常有全职或兼职工作，或者是需要同时兼顾各种责任的单亲父母。现在，人们认为父母和孩子还需要找出时间一起完成布置的家庭作业。如果家里有不止一个上学的孩子，情况会更糟。而且，如果各科老师们在布置家庭作业时相互之间不经过协调，有些孩子可能就会由六位老师布置需要长达六个小时才能完成的家庭作业。不仅如此，有些家庭作业如果没有父母的帮助，是没有哪个孩子能独立完成的。

老师们不仅极少与学生一起解决家庭作业问题，而且，他们总带着“我最清楚”的态度，将完成家庭作业作为通过一门课程的必要条件。有些孩子不用做作业就能轻松地通过考试，但他们仍然会因为不做家庭作业，而在一门功课上不及格或留级。

跟学生们谈谈，对于解决很多家庭作业的困境会大有帮助。作业的布置可以是老师和学生们共同解决问题的结果。讨论所有这些问题将成为班会的一个极好的主题。

很多家庭作业能丰富学习的过程，并且有些家庭作业的练习和重复是学生们取得学业成功所需要的。我们不是在建议任何人都禁止全部家庭作业，但是，我们认为老师们需要体谅到孩子们在教室之外的活动。有些孩子对于做家庭作业感到非常紧张，唯恐自己陷入麻烦或得不到高分，以至于他们都没有时间参加家庭活动。另一些学生出现了因为这种压力而造成的身体症状。在很多家庭中，家庭作业时间充满了权力之争、眼泪、威胁、拒绝做功课，甚至撒谎，比如“我今天晚上没有任何家庭作业”。当家庭作业的争斗成为主要焦点时，学习的乐趣就丧失了。

在2012年的法国，一群老师和父母呼吁对家庭作业进行为期两周的抵制，据他们说，这是因为：“家庭作业无用、无聊，并且会强化学生之间的不平等。”他们进一步抗议说，家庭作业现在成了父母而不是孩子们的责任，其结果是两者在家里无休止的争吵。他们建议，如果学生们需要做额外的功课或练习，就应该在学校里完成，而不是在家里。①

有一个家庭，儿子在一所大学预科私立学校上学，他的父母说，一开学，学校就给家里写来一个便条，要求父母不要干预孩子的学校作业。他们鼓励父母们后退一步，让孩子们想明白如何做作业。他们承诺，老师们会处理孩子们未完成的家庭作业，并会和他们一起鼓励孩子们承担责任。学生们的父母发现很难放手，但学校继续鼓励他们，说这对孩子们来说是有益的锻炼，并

且他们正在培养自我指导的技能和责任感。这种新方法用了6个月时间才真正发挥作用，因为无论父母还是孩子们的老习惯都太根深蒂固了。但是，与家庭作业有关的压力在这个家庭中最终消失了，并且，他们的儿子学会了为自己的功课承担全部责任。

在另一个家庭里，一个妈妈写道，她的儿子开始上网上学校，而不是去学校。他在白天就能完成自己的全部功课，并且能快乐地参与课外活动，与朋友和家人在一起，而不再有家庭作业的压力和争吵。这与他以前体验到的家庭作业的烦恼相比，是一种巨大的变化——尤其是他的父母被老师要求参与进来时。

借父母之手

借父母之手，通常发生在家庭作业的争斗以及其他管教问题上。这种情况是这样发生的：一个孩子因为没有完成家庭作业而在学校里遇到了麻烦。老师建议学生的父母“管教”孩子，或者确保这个孩子因其在学校的不良行为而承担“后果”。这通常是父母们为孩子在学校已经受过惩罚的事情再次惩罚孩子的冠冕堂皇的说法。这就是借父母之手。想象一下，你作为老师，如果一个孩子的父母因为孩子没有打扫房间、不干家务或者没有遵守修剪草坪的承诺，而来找你，让你“管教”一下这个孩子或者让他承担“后果”,你会有什么感受。

这是一条双向道。老师将孩子们在学校的进步通知父母们，也是因为父母们想知道自己的孩子在学校做得怎么样。父母们不喜欢在收到孩子的报告单时有意想不到的事。在很多情况下，这种情形已经演变成了父母们每天在网站上查看自己孩子的表现(我们认识的一位父母每天查看3次)。很多父母是在以别人的名义——他们孩子的名义——再受一次教育。

借父母之手的前提，是认为一个孩子受到的惩罚越多，他或她就越会受到激励去做得更好。所有研究都表明惩罚不管用，但仍然有人固执地认为或许更多的惩罚会管用。不会管用的。学生们先是在学校受到羞辱和惩罚，然后是在家里。父母们会感觉受到了责备并且老师期待自己履行职责，以便他们的孩子表现更好。让孩子取得成功的责任又一次被放到了父母身上，而不是学生们身上。另外，父母与孩子的关系也会受到损害。

采用一种不同的方式，能够让父母们鼓励孩子。

老师可以简单地告知父母们，并强调老师和学生将在学校一起致力于解决这个问题，以提出一个家庭作业问题的令人满意的解决办法。老师甚至可以邀请父母们参与解决这个问题的过程，只要每个人都有平等的发言权，并且大人们不联合起来对付学生。有些老师会把家庭作业问题放到班会的议程上。当学生们能够参与并选择时，他们就会更好地执行。让孩子们决定哪三个晚上来做家庭作业，远比告诉他们一周将有三个晚上有家庭作业效果好得多。

另一个能够赋予学生们力量的选择是启发式问题。无论是父母还是老师都可以问孩子：“你的目标是什么?良好的教育可以怎样帮助你实现你的目标?如果家庭作业是教育的必要条件，你怎样才能制订一个家庭作业的计划，以便能帮助你实现你的目标呢?”再说一次，当孩子们尊重地参与并且看到对自己的益处时，他们才更可能合作。

有些老师会根据每个学生的具体情况布置家庭作业。有些孩子需要更多的练习；有些孩子需要作业更有挑战性；还有些孩子会因为在突击测验中得了高分，而选择不用做家庭作业。

老师们还可以自己确定如果学生的家庭作业没有完成将采取什么办法。或许一个老师会采用“先此后彼”的方法——先完成

家庭作业，然后是自由时间。或者，老师可以建议在学校办一个“家庭作业俱乐部”,孩子们可以在那里做作业，并且在需要的时候得到帮助。有些老师在自己的教室里设立一个家庭作业角，孩子们可以在家庭作业上相互帮助。还有一些老师建议与高年级的学生们结成家庭作业伙伴。

一个15岁的女孩说，她的老师建议她和另一个学生为准备期末考试一起学习。她说她自己不会想到让别人和她一起学习，因为她会感觉不舒服。这两个女孩在学习上相互帮助，最终取得的成绩都比不这样做要好。

学生、老师和父母们不是必须为取得优异的学习成绩而遭受痛苦。当归属感和自我价值感被视为与优异的学习成绩同等重要时，每个人都会从中受益。当相关各方都相互尊重并一起解决问题时，学生们会做得更好。当家庭作业的责任明确地由孩子来承担时，才会有真正的学习。期待孩子们承担责任，而不是期待他们的父母逼着他们承担责任，会造就有能力的年轻人。这并不是说父母们和老师不能帮助孩子们在家庭作业上取得成功。当着眼于帮助那些自我帮助的孩子时，每个人就都会赢。