理解冰山位于水下的部分/18

   孩子们始终在根据他们对自己生活经历的感知或个人逻辑作着下意识的决定。有些决定是关于他们自己的，比如：“我是好还是 坏，有能力还是无能，重要还是不重要?”另外一些决定是关于他人的：“他们是鼓励我，还是让我丧失信心，是有益还是造成伤害? 他们喜欢我，还是不喜欢我?”还有一些决定是关于这个世界的： “这个世界是安全，还是可怕，是充满关爱还是遍布威胁，是我可以茁壮成长的地方，还是一个需要努力求存的地方?”

   孩子们不会意识到他们一直在作着这些决定——这些以他们对归属感和自我价值感的需要为中心的决定——但是，这些决定会变成影响他们行为的信念。

当孩子们感到安全时，即当他们感受到归属感和自我价值感时，他们便会茁壮成长。他们会成长为具有老师希望他们拥有的品格和人生技能的有能力的人。当孩子们相信自己没有归属、没有价值时，他们会采用求存行为。求存行为，常被称作不良行为，是建立在如何找到归属感和自我价值感的错误信念基础之上的(我们将在第4章详细讨论其特点)。

我们相信，用惩罚和奖励激发孩子的行为，其长期效果是使孩子丧失信心。喜欢奖励的孩子，很快就会依赖于奖励的刺激， 而不会因为内心的回报而想成为有贡献的社会一员——因为做正确的事而感觉好，即使没有别人看到。惩罚的长期效果如下：

惩罚造成的三个R

1.   反叛 (Rebellion):“他们不能强迫我。我要做自己想做的事。”

        2.   报复 (Revenge): “我要扳平并反击，即便这会危害我的未来。”

3. 退缩 (Retreat):

a.   低自尊：“我一定是个坏人。”

b. 偷偷摸摸：“我下次绝不让他们抓到。”