改变是一个连续的过程/42

很多老师习惯了命令学生，而很多学生也习惯了被老师命令。当你用赋予孩子力量的习惯来代替不管用的旧习惯时，改掉旧习惯就会更容易。当你开始帮助学生培养自己解决问题的能力时，要预料到他们会不情愿。从来不必承担责任的学生(因为老师通过惩罚和奖励，把责任都承担了),在开始时对这个想法不会感到很兴奋。然而，一旦他们体验到作为一个对班级有能力做出贡献的人所带来的尊严、尊重和自我满足感，他们就能成功地应对这一挑战。

要理解，学生会发现很难改变自己的行为，除非老师改变他们自己的行为。为帮助学生们学会自我控制、自律、承担责任和解决问题的技能，你要毫不犹豫地带头改变自己的行为。

和善而坚定的领导者，对改变会抱着现实的态度。改变是一个包括意识和技能培养、练习和时间的过程。可以想想学骑自行车的情形。大多数人都不是在第一次尝试时就跳上两个轱辘的自行车沿街骑走了。刚开始，你或许没有意识到自己不掌握骑车的技能，而是想：“我可以骑。”一旦你跨上自行车，你会意识到自己没有掌握技能，心想：“我永远也学不会骑这个东西。”在辅助轮或旁边有人帮助的情况下，你开始熟悉踩脚踏板，但你仍然会大叫：“别撒手!别撒手!”随着你在辅助轮和别人的帮助下更多地练习，你会变得更熟练，并且最终会意识到自己掌握了技能，心想：“我做到了!我做到了!”在某个时候，辅助轮被卸了下去，或者在你身边跟着跑的人松开了手，你意识到自己会骑车了，即便你还是摇摇晃晃或者甚至摔倒一两次。一旦你掌握了骑车的方法，你在不知不觉中就能熟练运用了，可以轻松地驾驭你的自行车了。即便你几年不骑车，你也会告诉自己：“骑自行车是我永远也不会忘记的事情!"

这与和善而坚定的领导风格有什么关系呢?我们认为，向正面管教转变的过程与此是一样的。作为一个老师，你在一开始可能会想：“这不费什么劲，我能够做到。”这是你还没有意识到自己缺乏技能的阶段。

一旦你试图搞清楚从哪里开始，事情可能就会显得太难、太复杂。不要就此止步——这只是你意识到了自己没有掌握技能。通过“辅助轮”的帮助和练习，你会更有信心地尝试新工具，尽管你在做每一件事时仍然需要琢磨，甚至有时可能会完全失败。这时，你是在有意识地掌握技能。有一天，你会回忆起自己向正面管教的转变，并怀疑自己是否曾经有过不按正面管教方法做的时候。这时，就是你不知不觉熟练运用正面管教的阶段。

对于学生们来说，也是如此。改变是有挑战性的，并且需要时间和鼓励。大多数孩子都来自于垂直领导风格的家庭，在家里父母是“头儿”,并对自己不喜欢的行为进行惩罚。或者，他们事无巨细地不断管孩子。这种孩子不习惯于自己思考，或者为自己的行为承担责任。在一个和善而坚定的老师的领导下，这些孩子能做出转变，但不会在一夜之间完成。然而，其结果是值得为之付出的努力的。如果你在新学年的开始就对孩子们进行一些有益的训练，保持耐心，并坚信孩子们能够达到在不知不觉中熟练运用的阶段，这一学年的其他时间对每个人来说就轻松多了。