9.同等对待每一个学生

老师们时常会因为一个问题而批评一个学生。但是，要真正搞清某一种情形都涉及到了哪些学生，是很困难的。假装或者相

信你有能力同时做法官、陪审员和检察官是不现实的。

更好的办法是同等地对待所有的学生，就像下面这些做法一样。

当其他学生做功课时，一两个学生在窃窃私语。“同学们，这里太吵了。”

一个学生告另一个学生的状。“我确信你们两个能解决这个问题。”老师说。

一个学生抢了另一个学生的书，纸片飞得满教室都是。“请把纸捡起来，回去做功课。”老师说。

注意，这位老师没有点出哪个学生的名字。她通过提到每个人，同等地对待学生们。

假如学生们的反应是：“这不公平。我没做任何错事。”或者“老师，是汤姆干的，不是我。”你只需说：“我对找出是谁的错或指责不感兴趣，只对解决问题感兴趣。”

很多老师认为解决每一件事情是自己的职责，并且自己是唯一有好办法的人。相反，要让问题涉及到的那些学生想出该怎么做，然后看看他们解决问题的创造力，这是“同等对待每一个学生”的一种变化形式。

在一个教室里，学生们为谁能在课间休息时玩球而争吵。老师说：“我要把球收起来，直到你们想出一个不用争吵而一起玩球的方法，当你们想出方法之后来告诉我，你们就可以再试一次。”一开始，学生们一直在抱怨，但后来，有3个男孩说：“我们有方法了。姓氏以字母A到M开头的孩子在星期一和星期三玩球；N到Z开头的孩子在星期二和星期四玩球。星期五自由。我们都同意了。”

在这个例子中，如果学生们又开始争吵，老师可以简单地说：“重来一次吧。玩球的方案似乎不管用了。当你们准备好再试一次时，来告诉我，然后你们就可以玩球了。”