借父母之手

借父母之手，通常发生在家庭作业的争斗以及其他管教问题上。这种情况是这样发生的：一个孩子因为没有完成家庭作业而在学校里遇到了麻烦。老师建议学生的父母“管教”孩子，或者确保这个孩子因其在学校的不良行为而承担“后果”。这通常是父母们为孩子在学校已经受过惩罚的事情再次惩罚孩子的冠冕堂皇的说法。这就是借父母之手。想象一下，你作为老师，如果一个孩子的父母因为孩子没有打扫房间、不干家务或者没有遵守修剪草坪的承诺，而来找你，让你“管教”一下这个孩子或者让他承担“后果”,你会有什么感受。

这是一条双向道。老师将孩子们在学校的进步通知父母们，也是因为父母们想知道自己的孩子在学校做得怎么样。父母们不喜欢在收到孩子的报告单时有意想不到的事。在很多情况下，这种情形已经演变成了父母们每天在网站上查看自己孩子的表现(我们认识的一位父母每天查看3次)。很多父母是在以别人的名义——他们孩子的名义——再受一次教育。

借父母之手的前提，是认为一个孩子受到的惩罚越多，他或她就越会受到激励去做得更好。所有研究都表明惩罚不管用，但仍然有人固执地认为或许更多的惩罚会管用。不会管用的。学生们先是在学校受到羞辱和惩罚，然后是在家里。父母们会感觉受到了责备并且老师期待自己履行职责，以便他们的孩子表现更好。让孩子取得成功的责任又一次被放到了父母身上，而不是学生们身上。另外，父母与孩子的关系也会受到损害。

采用一种不同的方式，能够让父母们鼓励孩子。

老师可以简单地告知父母们，并强调老师和学生将在学校一起致力于解决这个问题，以提出一个家庭作业问题的令人满意的解决办法。老师甚至可以邀请父母们参与解决这个问题的过程，只要每个人都有平等的发言权，并且大人们不联合起来对付学生。有些老师会把家庭作业问题放到班会的议程上。当学生们能够参与并选择时，他们就会更好地执行。让孩子们决定哪三个晚上来做家庭作业，远比告诉他们一周将有三个晚上有家庭作业效果好得多。

另一个能够赋予学生们力量的选择是启发式问题。无论是父母还是老师都可以问孩子：“你的目标是什么?良好的教育可以怎样帮助你实现你的目标?如果家庭作业是教育的必要条件，你怎样才能制订一个家庭作业的计划，以便能帮助你实现你的目标呢?”再说一次，当孩子们尊重地参与并且看到对自己的益处时，他们才更可能合作。

有些老师会根据每个学生的具体情况布置家庭作业。有些孩子需要更多的练习；有些孩子需要作业更有挑战性；还有些孩子会因为在突击测验中得了高分，而选择不用做家庭作业。

老师们还可以自己确定如果学生的家庭作业没有完成将采取什么办法。或许一个老师会采用“先此后彼”的方法——先完成

家庭作业，然后是自由时间。或者，老师可以建议在学校办一个“家庭作业俱乐部”,孩子们可以在那里做作业，并且在需要的时候得到帮助。有些老师在自己的教室里设立一个家庭作业角，孩子们可以在家庭作业上相互帮助。还有一些老师建议与高年级的学生们结成家庭作业伙伴。

一个15岁的女孩说，她的老师建议她和另一个学生为准备期末考试一起学习。她说她自己不会想到让别人和她一起学习，因为她会感觉不舒服。这两个女孩在学习上相互帮助，最终取得的成绩都比不这样做要好。

学生、老师和父母们不是必须为取得优异的学习成绩而遭受痛苦。当归属感和自我价值感被视为与优异的学习成绩同等重要时，每个人都会从中受益。当相关各方都相互尊重并一起解决问题时，学生们会做得更好。当家庭作业的责任明确地由孩子来承担时，才会有真正的学习。期待孩子们承担责任，而不是期待他们的父母逼着他们承担责任，会造就有能力的年轻人。这并不是说父母们和老师不能帮助孩子们在家庭作业上取得成功。当着眼于帮助那些自我帮助的孩子时，每个人就都会赢。